Enseñar Inglés para Mejorar la Competencia Lingüística.

En el marco de las competencias básicas, enseñar una lengua extranjera como el inglés siguiendo el curriculum establecido por los diferentes gobiernos educativos puede resultar una tarea difícil para muchos maestros.

Jenny Guerra Hernández
Jenny Guerra Hernández
31 de enero · 783 palabras.
Con el objetivo de desarrollar la competencia ling√ľ√≠stica, se dise√Īar√°n actividades en las que los estudiantes utilicen la lengua extranjera aplic√°ndola a situaciones lo m√°s reales posibles, activando conocimientos previos para encarar la soluci√≥n de cada problema. De esta forma, elaborar√°n estrategias que luego podr√°n ser transferidas a nuevas situaciones, produci√©ndose as√≠ una apropiaci√≥n de la lengua extranjera por parte de cada alumno y alumna.

La ense√Īanza del ingl√©s basada en las competencias b√°sicas

Con el objetivo de facilitar la comprensi√≥n de esta metodolog√≠a de ense√Īanza, se presentan a continuaci√≥n algunos ejemplos de actividades que facilitar√°n la inmersi√≥n ling√ľ√≠stica de los alumnos y alumnas. Para ello, se ha elegido el contexto de un aeropuerto, ya que en casi todos los pa√≠ses del mundo la informaci√≥n est√° disponible tanto en la lengua local como en ingl√©s.

En todo momento, la tarea del docente ser√° la de facilitador que guiar√° a los alumnos cuando √©stos lo soliciten, pero s√≥lo en forma de andamiaje temporal y nunca traduciendo al espa√Īol.

Actividades sugeridas para el aula

1¬ļ Presentaci√≥n de videos motivadores de aprendizaje acelerado del ingl√©s, para que se comience a cuestionar los estereotipos que se tiene hacia el aprendizaje de la lengua inglesa.

2¬ļ Realizaci√≥n de un cuestionario interactivo, utilizando herramientas como Moodle, acerca de los contenidos (frases hechas y palabras) que se deber√≠an dominar para desenvolverse en un aeropuerto de un pa√≠s de lengua inglesa.

3¬ļ Se visitar√°n diversas p√°ginas web de aeropuertos de pa√≠ses de habla inglesa para que con ayuda de un diccionario de viajes, traduzcan y registren en tablas de aprendizaje acelerado del ingl√©s (siguiendo el m√©todo propuesto por el plusmarquista mundial en memorizaci√≥n Ram√≥n Campayo) aquellos t√©rminos imprescindibles para desenvolverse en un aeropuerto.

4¬ļ Se visionar√°n peque√Īos videos de situaciones en aeropuertos para que los alumnos y alumnas se familiaricen con las frases hechas que pueden tener lugar en

las interacciones que realice en el aeropuerto y ella deber√° registrar aquellas que le parecen imprescindibles.

5¬ļ Se visionar√°n v√≠deos instructivos para que el alumnado conozca el instrumento C-map, con el fin de que elaboren un mapa sem√°ntico que involucre el vocabulario y expresiones seleccionadas, relacion√°ndolas y categoriz√°ndolas para facilitar su integraci√≥n, y acompa√Ī√°ndolas de imagen (siguiendo el m√©todo Berltiz) para fijar mejor los conceptos.

6¬ļ El alumnado visitar√° el aeropuerto local para comprobar su nivel de integraci√≥n de los contenidos trabajados. Para ello, se puede presentar un juego de b√ļsqueda del tesoro donde cada alumno y alumna tenga que resolver una serie de pruebas utilizando la lengua inglesa.

7¬ļ El alumnado realizar√° una peque√Īa prueba individual utilizando Moodle para comprobar el nivel real de adquisici√≥n de los contenidos trabajados.

8¬ļ Los estudiantes revisar√°n el cuestionario inicial para autoevaluar sus progresos y se establecer√° un di√°logo entre toda la clase para hablar de los cambios experimentados en sus percepciones y las atribuciones que, despu√©s de la experiencia did√°ctica, hacen hacia el aprendizaje de la lengua extranjera.

Competencias ling√ľ√≠sticas a desarrollar por los alumnos:

* Poner en práctica estrategias metacognitivas como la autoevaluación y evaluación para aprender de los propios errores.

* Utilizar estrategias cognitivas como la toma de notas, organización de ideas y la práctica autónoma de la destreza.

* Adquirir estrategias afectivas como la relajación y la concentración en la tarea.

* Practicar estrategias sociales como la interacción con personas inglesas para organizar, evaluar y practicar el desarrollo en el uso de las distintas destrezas.

Es importante se√Īalar que este tipo de metodolog√≠a requiere un alto nivel de preparaci√≥n previa por parte del docente, por lo que no hay que desanimarse si las primeras experiencias que se llevan a cabo con los alumnos y alumnas no resultan como se hab√≠a planeado. El camino del constructivismo se hace como todo, trabajando de forma continua y colaborativa, apoy√°ndose tanto en la propia experiencia como en las observaciones que nos hacen tanto los estudiantes como los colegas docentes.

Un saludo,

Jenny Guerra Hern√°ndez www.facilmente.org

Jenny Guerra Hern√°ndez es Psicopedagoga, Maestra de ingl√©s, experta en t√©cnicas de estudio, creatividad, psicomotricidad y coaching personal. Su pasi√≥n es ense√Īar a los dem√°s c√≥mo hacer f√°cil lo dif√≠cil y c√≥mo adquirir habilidades de la forma m√°s

divertida posible.

Nació en Las palmas de Gran Canaria, pero ha realizado muchos y variados trabajos por todo el mundo, como profesora de danzas étnicas y presenter de aeróbic, entre otras profesiones.

Actualmente colabora en páginas como wwwhatsnew.com, articulo.org, artigoo, artículos hispanos, articulo.org o scribd, coordina los gabinetes psicopedagógico Facilmente y el portal www.facilmente.org, y ofrece servicios de coaching para padres en www.psicopedagogiaencasa.com

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